Conceção do processo de ensino e aprendizagem
A conceção do processo de ensino e aprendizagem, em geral, e da gramática, em particular, evidenciadas pela análise dos resultados de vários estudos parece, na maioria dos casos presentes nas amostras selecionadas, não ter acompanhado a transformação registada dos modelos teóricos e conceptuais que fundamentam o exercício da atividade docente e os resultados da investigação.
Parece, ainda, vigorar, de um modo geral, uma abordagem tradicional, expositiva, transmissiva e exclusivamente normativa, centrada no professor, que favorece aprendizagens mecânicas construídas através da receção passiva de saberes, maioritariamente teóricos, por parte dos alunos, encarados como recetáculos de conhecimentos a integrar e consolidar através da exercitação.
Tendo em consideração estas incongruências, importa equacionar a formação e a aprendizagem de professores com processos complexos e multidimensionais. A formação inicial de professores é hoje encarada como a primeira etapa de um processo de desenvolvimento profissional, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, para a qual contribui, também, a ação da formação contínua. Independentemente da modalidade de formação considerada, o reconhecimento da estreita relação de interdependência entre o conhecimento e as práticas profissionais dos professores assume-se como um fator decisivo na conceção de programas formativos que permitam responder às necessidades efetivamente detetadas.
O processo de seleção, construção e/ ou adaptação de materiais didáticos
O processo de seleção, construção e/ ou adaptação de materiais didáticos é uma das componentes centrais na prática docente e exige da parte dos professores a tomada de consciência das repercussões que a falta de um olhar atento nesta etapa poderá acarretar para as aprendizagens dos alunos. Importa que a escolha de uma atividade didática seja criteriosa e decorra de uma reflexão sobre as características que uma boa proposta apresenta e não apenas da confiança garantida por um selo editorial. Uma atividade didática pode ser vista como um texto, sendo desejável que seja um enunciado com sentido, caracterizado por adequação, coesão e coerência.
Considerando as atividades didáticas no âmbito da gramática, destacam-se como fatores determinantes de um percurso didático de qualidade:
Clarificação
Quantidade e Qualidade dos dados
Adequação dos dados
Progressão
Sequencialidade
Diversificação
Equilíbrio
+
Neste processo, importa igualmente estar-se atento à transposição e à transferência didáticas; à sistematicidade e ao rigor na abordagem dos conteúdos científicos.
. à motivação para a realização das tarefas; a aprendizagem por reflexão e descoberta; à explicitação do conhecimento implícito; e à sistematização e verificação de conhecimentos.
O laboratório gramatical será, provavelmente, o exemplo mais paradigmático de um percurso didático de cariz indutivo e reflexivo, agregador de muitas das características, e assume-se como um contexto estimulante e motivador de aprendizagem pro reflexão e descoberta que permite a explicitação do conhecimento gramatical implícito dos alunos.